用字母表示数教学反思

passerby2020-09-24经典美文浏览:26


用字母表示数教学反思 用字母表示数教学反思 句子大全

求北师大版六年级数学教学反思.

《面的旋转》

开学的第一天就学习了面的旋转,学生的表现出乎意料,能很快快适应到学习中,没有了以往的浮躁,学习热情高涨。

面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识,北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征,为了能更好的达成教学目标,通过观察情境图1和图2,感受“点动成线”,通过学生用笔代替线段在桌面上平移,感受“线动成面”,通过转动竖立的数学书(代替一个长方形的面),感受“面动成体”。利用课件教学,非常形象直观,学生接收效果好

第一单元《圆柱的表面积》教学反思

在学习长方体和正方体的表面积时,学生已经理解了表面的含义,为学习圆柱的表面积打下了基础。圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识,因此把本节课的重点放在计算侧面积。课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形,转化后的图形与圆柱有什么联系,学生预习效果很好,很快推导出了侧面积计算公式,突破了难点。本节课还存在的问题:1、计算出错多。本单元的计算都牵扯到圆周率,计算比较麻烦,出错率高,因此让学生背诵从1×3.14到10×3.14,提高学生计算效率。2、底面积忘记乘2,或者多算。应该让学生在做题时,审好题,弄清题意。

第一单元《圆柱的体积》教学反思

圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。在本节课提示课题后,我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题,可以怎么办?学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。同爱们有了圆面积计算公式推导的经验,经过讨论得出:把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上,小组拿出学具进行了动手操作,拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中,围绕圆柱体和长方体之间的联系,抽象出圆柱体的体积公式。这个过程,学生从形象具体的知识形成过程(想象、操作、演示)中,认识得以升华(较抽象的认识——公式)。不足之处是:由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多,练习的时间较少。

为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积,在设计练习时要多动脑,花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思,我概括出五种类型:

1.已知圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=sh。

2.已知圆柱底面半径(r)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=πr2h。

3.已知圆柱底面直径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(d/2)2h。

4.已知圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(c÷π÷2)2h。

5.已知圆柱侧面积(s侧)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=π(s侧÷h÷π÷2)2h。

第一单元《圆锥的体积》教学反思

圆锥的体积这部分内容是在学生认识并掌握了圆锥的特征,又以学过圆柱的体积计算公式的基础上学习的。本节课的教学重点是掌握圆锥体积的计算方法;难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系,推导出圆锥体积的计算方法。教育心理研究表明:数学知识不是学生听出来的,而是做出来的。动手操作更是培养技能技巧,促进思维的有效手段。因此在教学圆锥体积的计算公式时,我首先让学生利用学具动手操作,深刻体会到:圆锥与圆柱体积之间的关系,明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3,即v=1/3sh。从中也体会到1/3的意义。这样在愉快的气氛中,在师生共同参与和评价中,学生可以随时质疑,教师也可以设问挑疑,达到了循序渐进、优化思维,推陈出新的效果,使学生受到学习的乐趣和成功的喜悦。

第二单元变化的量

“数学源于生活”,因此这节课我是这样导入的:直接出示一个表格说这是我们班某某的体重变化情况,学生比较感兴趣,然后问这个表中哪些量在变化?他十周岁前的体重是如何随时间的变化而变化的?然后让学生把答案写下来。(让学生写的目的是让学生全体参与)得出结论:通过看图表能够看出量的变化。然后出示骆驼图片让学生说一说看到骆驼会想到哪些变化的量?然后出示统计图,让学生回答问题还是写下来,然后进行交流。得出结论:通过看统计图也能看出变化的量。再出示蟋蟀叫的次数与气温之间的关系,让学生写一写关系式。得出结论:看关系式也能看出变化的量。

通过这节课的学习,同学们对变化的量有了一个清楚的认识,然后提出什么是相关联的量。直接告诉学生什么叫相关联的量。出示练习让学生判断是不是相关联的量。对练习的出示本着从身边的例子出发。最后送给同学们一句话:只要我们善于观察,勤于思考动脑,我们的眼界会随着时间的变化而变得开阔,就会有更多的发现尽收眼底。

上周讲了《正比例》一课。课前学生自主确定了专家小组,教师布置预习任务,并进行辅导。我班的小组人数较多,而且学生水平存在很大差异,因此对专家小组又进行了详细分工。专家小组中的四位水平较好的学生负责辅导,其他四位水平稍弱的负责课上统分,正好解决了教师计分的问题。本节课存在的问题:

1、由于对专家小组的指导不到位,以及对小组策略的理解不够,整节课下来专家小组的作用没有得到充分发挥。

2、课堂上基本上还是以教师为主,不敢完全把学习放给学生。小组的合作学习主要体现在课下预习上了。

3、课上教师引导不到位,学生语言表达不准确。

画一画这节课实际上是对正比例图像的教学,对于本课的学习,《数学课程标准》提出:能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图,并根据其中的一个量的值估计另一个量的值。针对课标要求和前一节课学生对《正比例意义》的掌握,本节课进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。

对正比例图像的学习,把它看做是理解正比例意义的一种途径,通过分析图像,更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律,进行函数思想的渗透。所以在教学时,我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上,而是引导学生观察图像、分析图像,加深了对正比例意义的理解,减少学生枯燥的学习,节省了时间。

本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例,由于学生有了前面学习正比例的基础,加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性,因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。

首先复习,为新知做铺垫。复习环节出示了:两个判断两种量成什么比例和一个用正比例方法解答的应用题的练习,让学生判断题中有怎样的比例关系,说出为什么,列出数量关系等式、并解答。复习的效果是不错的,接着为引出新知,出示了表格,学生借用上节课学习的方法,探索反比例的规律。

新知探究后,共设了三个层次的练习,第一个层次是基本练习,考虑到解答反比例应用题的关键是根据题目中相关联量间的变化关系,找出等量关系,让学生独立进行练习,了解学生掌握基本解法的程度,效果是好的。第二个层次的练习,是在题目条件上有了变化,这样做是为了考查学生在找反比例关系对已知条件的正确使用。学生练习效果还是比较好的。第三层次是设了一道有难度的练习,练习效果不好。

这一节反比例应用题的教学效果还是比较好的,学生掌握了基本反比例应用题的解题思路和方法,但是还存在着不足,一是第三个层次的练习效果不好,这里反映出老师在教学中对学生知识灵活的运用上,对问题的分析能力上培养不够。二是教学节奏比较慢,造成第三个层次的练习时间少,学生之间缺少相互探讨的时间。

《比例尺》是北师大版小学数学第十二册第二单元内容,通过本课的学习,让学生理解比例尺的意义,学会求平面图的比例尺,同时培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义,学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。

在教学时,首先设计了一个“脑筋急转弯”:“今天早上老师从A地坐了一个多小时的车才到B地,可是有一只蚂蚁只用5分钟就从A爬到B了,这是为什么?”,创设情境,激发学生的学习兴趣,然后出示地形图,从地图中找出A、B。第二步,着力于引导学生采用与新课程相适应的学习方式--自学,让学生带着老师提出的三个问题进行自学:1、什么叫比例尺?2、怎样求比例尺?3、求比例尺时应注意哪些问题?这样,培养学生尝试学习和独立思考的能力。只要学生解决好这三个问题,本课的重难点也就解决了。第三步,提出“为什么同一段路程,在不同的地图上大小却不一样?”安排这个环节,使学生产生探究知识的欲望。第四步,安排了“学习比例尺,对我们有什么用处?”通过这一系列的设计,学生在轻松的环境中学习、探究,对本课的问题掌握较好,对比例尺也进行了多角度的认识,对其应用价值也进一步得到体验,让学生真正体验到:数学来源于生活,又服务于生活

这几天学习了正比例反比例,从学生掌握情况来看,对于“正比例和反比例的意义”这部分内容学生理解并掌握了这种数量关系,可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。

生活是数学知识的源泉,正反比例是来源于生活的。因此,在处理教材时,没用教材的例子,而是举的学生熟悉的生活例子找规律,再由规律回归生活。教学中,提供一个具有综合性、开放性的题目:“你能举出一个正比例或反比例的例子吗?为什么?”学生说出理由。

在教学了正比例了知识后,大部分学生都明白了如何判断两个量是不是正比例,在做相关的题目时,学生出错的可能性不大,主要在于语言表达的完整性和科学性上。可是一旦教授了反比例的知识之后,学生开始混淆两者了!不知道是把两个量相“乘”还是相“除”!这在某种意义上来说是由于学生对于“正”和“反”的理解不够到位。

总复习整数教学反思

在读写大数的教学中,数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有写0要读,有些0不读;写数时,所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。记得学生在四年级初学时错误百出,怎样才能较好地复习好这个难点呢?在复习教学中,我让学生采用“先分级、再读写”的方法,就能收到较好的教学效果。

所谓“先分级、后读写”,就是按照我国的计数习惯,先将一个多位数从右往左,每4个连续数位分为一级,(最后一个数级不一定能满足4个数位),每个数级依次叫做个级、万级和亿级,然后从高位数级起,按级读,按级写。具体为:

教学实践证明,“先分级,后读写”是提高学生正确读写多位数行之有效的方法。学生一旦掌握、熟悉了“先分级,后读写”的方法以后,形式可以从简,有关过程可以省略,读写多位数的速度就会随之提高。

总复习小数、分数、百分数和比教学反思

复习完知识点后上了一节数学习题课,处理课本和练习册上的习题,学生基础参差不齐,不管难的还是简单的,我都一一道来,满满的写了一黑板,临近下课,还有几道题没处理完,我布置了课后完成,这时一个学生问我一道较难的数学题,看看黑板已是无从下手,于是我对同学们说:“大家都来思考一下这道题。”趁这个时间,我赶紧擦了一下黑板,擦完后,当我宣布时间到,我正要讲的时候,却有好多同学发出请求:“老师,先不要公布答案,让我们再想想。”正说着下课铃响了,我也不便再讲了。

总复习常见的量教学反思

课上直接引导学生:“我们学过哪些量?它们各有哪些计量单位?用自己喜欢的方式把它进行整理。”课下时,学生自己根据所学过的内容简单回忆,整理复习。由于很长时间不接触有关量的知识,学生整理起来不很顺利。然后组织学生对自己的成果小组交流、补充和完善,再将小组交流的结果展示。为了让学生对计量单位的理解更有序、更准确,我接下来出示了一个表格,在这个表格中,我把计量单位的意义这一学生自己整理时忘记的但不是重点的知识点特别揭示给学生,使学生对此有了理论上的认识和科学的表述。那怎样记住这么多的进率呢?在学生边填表格的同时再次引导学生发现进率规律,避免学生死记硬背进率。同时它也是本节课的一个重点内容。然后再教学本节课的另一个内容改写。一节课下来,感到本节课

本节课的内容对于学生来说并不难,而且估算在生活中应用非常广泛,因此在备课时觉得很困难,不知道怎样设计才能让学生真正体会到估算的意义和好处,想了想应该是更多的创设真实情景,让学生在具体情境中感受到估算的好处。可是,由于平时疏忽了对估算教学的重视,学生并不是很认同估算,潜意识里还是觉得只要是牵扯到计算就一定要求的精确结果,不知是喜是忧。

总复习运算律教学反思

学生对知识的理解莫过于能加以运用。今天数学课是一节运算律的复习课。学生已经基本掌握了简便算法,具备了进行简算的能力,再进行简算的练习无非是浪费时间或是造就“熟练工”而已。于是课的开始,提问学生,我们为什么要学习运算律(为了运算简便)。我请学生用字母的方式写出简便运算中所用的方法。时间不长,提问时,学生很快说出已经写好的加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母公式。有学生补充a+(b-c)=a+b-c、a-(b+c)=a-b+c、a-(b-c)=a-b+c以及a÷(b×c)=a÷b÷c、a÷(b÷c)=a÷b×c。

然后接着让学生根据运算律举出例子,并进行简算。难点还是在于分配律。

总复习计算与应用教学反思

每次做题或考试后,总有一个感觉,为什么学生的计算能力这么差啊,通过这几天的复习总结出了以下问题:

1、学生口、笔算能力下降。

2、计算出现两极分化,优的更优,差的更差。

3、估算流于形式,没有真正运用于实际。

往往学生估算只是为了估算,没有真正联系实际。

针对问题及产生的原因,我觉得可以采用以下策略应对:

1、通过直观理解算理,进一步抽象成明确的算法。

计算能力的形成可以通过以下过程,先是认识新的计算,初步直观的了解算理;再模仿进行操作,在操作过程中加深对算理的理解;最后通过自己的理解,形成抽象的算法。经历一个“动作思维-→形象思维-→抽象思维”的过程。虽然不用像以前一样让学生去死记硬背算理算法,但是可以让学生结合实际算式去反复讲说算理算法,达到加深理解的目的。

2、笔算、估算相结合。

估算商的近似值、试商、估计小数乘法的结果、用估算验算,在这些方面加强估算的运用,让估算真正发挥作用和威力,而不仅仅停留于为估算而估算的程度。并且让学生养成及时估算验算的习惯。

3、算法多样化与算法优化相结合。

在继续肯定算法多样化的优点同时,可以引导学生理解某些“通法”“通则”的优点所在,并且确保每个学生理解并且会运用“通法”“通则”去进行计算。对个别差生可就让他掌握“通法”“通则”。

4、良好的计算习惯的形成。

我们可以发现,书写习惯好的学生计算往往就好,细心认真踏实的学生也往往计算很好。所以,要让学生计算能力提高,在教学之外还要特别注意养成他们良好的计算习惯。从认真读题、审题、抄题、做题、验算检查到美观清晰的书写,都要进行培养。这些非知识因素会大大影响他们的计算能力或者说是计算能力的发挥。

总复习运算的意义教学反思

今天复习的是四则运算的意义和法则,对这一直感到很烦恼:如果单纯地让孩子回忆意义和法则,全部到位,一节课的时间也就所剩无几了,根本没有练习的时间;而更为重要的是学生会背诵法则是否表示他能正确合理地进行计算了呢?这答案当然是否定的。基于这样一种考虑,今天我并没有强求学生背诵意义法则,特别是法则,主要是结合具体的习题练习来复习。显然,学生也更喜欢更愿意通过习题来复习,而不是枯燥地背诵。

练习分成了三个层次:第一层次是整数、小数的四则计算和验算,主要考虑这两者的计算方法几乎一样,有共通性;第二层次是分数四则计算,第三层次则是估算,这是我本学期增添的内容。

在练习中,特别强调了计算中的余数处理问题,如5400÷2600,我让学生明确计算时可以写成54÷26,但确定余数时必需回到原式;又如70.5÷2.5,也通过同样的道理让学生明确余数应该结合原数确定。在课后练习中,同样的情况,由于课中进行了练习,错误明显降低,这也要求教师在进行教学前一定要认真研究习题,做到预先计划,才能达到更好的效果

《方程》教学反思

教学中为避免学生的这种厌烦情绪,我对这节课每一个环节都进行了精心的设计,以调动学生的积极性。

课前布置作业:1、什么是方程?什么是等式?2、等式与方程有什么关系?3、用字母表示数时应该注意点什么?4、列方程解应用题的解题步骤有哪些?这些纯粹是概念性的叙述,让学生在课前整理罗列并做简单的记忆,目的在于防止课堂上出现学习障碍。

本节课设计之初,我首先把教材,教参认真的翻阅了一遍,然后在网上查阅了很多有关复习课的授课方法。于是我觉得首先应在授课形式上应用创新,激发学生课上的学习兴趣,打破以往复习课沉闷的氛围,于是我设计了课前三分钟的“有奖竞答”环节,意图是在这一题组练习中激发学生学习兴趣。

上课伊始我先让学生在完成前置性作业的基础上小组内互相交流,这样根据互补性原则学生对知识的整理已有了初步掌握,然后再在全班交流,交流之后用“智闯三关”的练习形式进行巩固训练。以小组比赛形式,通过一些填空及判断、选择题的练习,复习检测学生这部分内容的掌握程度。进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看学生的参与性广,积极性高,而且对这部分内容掌握不错。

《探索规律》教学反思蕴涵着观察、猜想、归纳的思想方法,是锻炼学生抽象思维能力的一个好素材,教材中主要是鼓励学生探索数与数之间蕴涵的规律、实际生活中蕴涵的规律等,对于规律的探索,不仅能加深对所学的数的理解,而且为数学交流提供了有效的途径,它的方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其他学科发研究提供了基础。在数学教学中,根据学生的实际情况及认知特点,创设了适合于六年级学生的数学情境,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。“每个人想一个数记在自己心里。然后将它加上5,再乘2、减去4、再除以2,最后减去你记在心里的那个数。你得到的结果是什么数呢?知道吗?即使你不告诉我,我也猜得到!”让学生带着好奇的疑问去学习数学,自始自终,学生的思维始终处于活跃状态,并保持了旺盛的学习兴趣和热情。

《正、反比例》教学反思这一部分内容比较抽象,学生不易理解,因此有些吃力,很多学生就是通过背诵记忆的。从学习到现在的复习也已经过了一段时间,为了让学生更好的理解,借助已有的知识经验,联系乘法、除法之间的关系辅助学生理解,效果还可以。但是比例尺的内容还是难点,学生对公式已经掌握,但是应用却很吃力,可能是比例尺更加抽象吧,应该更多的借助实例帮助生理解。

《线与角》教学反思这节课上下来,发现学生对线段、直线、射线等概念有点模糊了,采用同学课下自己回忆,整理知识,相互补充,教师补充等方法再现知识。对于量角,学生量出的角还是有一定的误差。接下来复习了锐角、直角、钝角、平角、周角等,总的来说,内容笔较简单,另外及时的补充一些常见的出错点。学生的复习效果较好。

《平面图形》教学反思课下先让学生自主整理了学过的平面图形的有关知识,可是我在最后的整理过程中,代办了知识整理的过程,复习时零敲碎打,一个个知识点的无序积累,结果知识没有得到整合,学生只是把知识回忆一遍,并没有融会贯通,构建出自己的数学体系,复习的过程变成书本知识再过滤的过程。其实这中间,有多处学生可以展现自己思维过程,进行争论、创新、应用知识的时机,我不应该依然按“套路”引着学生一步一趋地走教案。另外我的时间分配不恰当,所以时间不够,学生的练习不充分,对学生知识掌握程度,老师认识不够充分。

这堂课还有很多需要改进的地方,希望在不断的学习中,使得我的教学和教育手段得到不断的提高和发展。

《立体图形》教学反思这部分内容的教学主要引导学生复习长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的认识以及特征,复习观察物体的有关知识。教材在“回顾与交流”中提出了两个问题,引导学生进行回顾和整理。第一个问题是引导学生复习立体图形的特征,再用一定的方式验证这些特征。长方体和正方体的特征主要从点、面、棱等角度进行刻画,圆柱和圆锥的特征主要从面的角度刻画,还可以从“展开图”的角度引导学生进行复习。对于特征的验证可以结合知识梳理过程进行。第二个问题是通过看一看,连一连,引导学生复习观察物体的有关知识,进一步体会从不同的方向观察物体看到的形状可能是不同的,发展空间观念。

《图形与测量》教学反思复习的主要内容是长度、面积和体积的认识,度量单位的认识以及进率,平面图形的周长与面积,立体图形的表面积和体积等。通过与学生一起整理、复习,学生进一步体会巩固了图形测量的知识,掌握了计算图形周长、面积和体积等方法,提高运用有关知识解决实际问题的能力,发展空间观念。书本的“回顾与交流”提出了9个提示性的问题,我让学生对这些问题进行了思考,这样学生对这一内容的知识更加根深蒂固

《图形的变换》教学反思这部分内容,主要包括轴对称、平移和旋转。在教学时注重学生的观察与动手操作,并将其与想向有机进行结合。另一方面,在教学旋转相关知识时,让学生在描绘时一定要讲清楚以谁为中心点、旋转的方向和角度等。这部分的内容学生的错误率还是挺低的。

《图形与位置》教学反思通过确定大本营的位置这一情境,鼓励学生回顾确定位置的正确方法。要确定平面上一个物体的位置,可以用数对来确定,也可以用方向和距离来确定。无论哪种方法,都要有参照点,这个非常重要,在教学中一定要注意落实。大本营的情境图学生的一个难点就是要建立坐标系,大部分同学不能独立完成,但在教师的引导下基本上没什么问题。第3题的教学,涉及到海里这个概念,先让学生自己互相理解,然后老师介入。整节课的教学比较顺畅。

《统计与概率》教学反思在教学过程中注重了学生的自主交流和探索,让学生通过小组合作,尝试经历收集数据、整理数据的过程,并在相互的平议和交流中,明确统计的过程,了解各类统计图的特点。在统计的过程中,引导学生把提出问题作为统计过程的一个环节,自然而然渗透到教学中,所以学生都自觉地把分析数据、提出问题作为自己的统计活动的一部分。

《可能性》教学反思通过对“摸球”、“抛图钉”、“转盘游戏”、“晴天雨天”等图例,让学生进行讨论和交流,在讨论和交流的过程中,师生一起梳理了小学阶段所学的可能性知识。在教学第(1)题时,教师对于图中的每个问题都进行了提问,学生进行分析和研究。对于图(3),学生怎样转到红色区域的可能性为八分之五,这个问题留给学生足够的时间考虑,这样学生的思路更为广阔,学生自己说出了很多自己的想法,这些想法都比较有创意。

《解决问题策略》教学反思解决问题不是单纯的解数学题,二是包括提出数学问题、建立数学模型、寻找解决问题的策略,制定解决问题的计划、事实解决问题的方案、直到最后回顾解决问题的过程的一系列环节。它贯穿于整个数学教育之中,旨在为学生提供一个发展实践能力和创新精神的机会。所以教学的重点不是说让学生会做题目,而是使学生形成自己解决问题的某些策略。在讲解书本上的题目时,让学生不仅说出结果更要说出自己的想法,并且对于不同的想法予以鼓励,拓展了学生的思维。

《鸡兔同笼问题复习》教学反思在上节课的解决问题策略的反思上,我提出了应该给予学生不同的想法肯定。今天这节课,重点复习了鸡兔同笼类型的问题。先给出了课堂作业本上最后一页的练习,让学生读题后,进行思考,说成自己的想法。题目理解后,少数几个同学说到了,假设都是2元硬币,会有什么情况。假设都是5元硬币的话又会怎样。其实他们提到的就使用假设法来做,当学生采用这种方法时,我在观察,发现还有很多同学听得似懂非懂。我就问还有没有不同的做法,这时,有学生提到了用方程做,用画表格的方法做,用画图的方法做,我觉得都非常好,给予了肯定,然后,接着完成课堂作业本最后一道题目的练习。大部分同学能采用自己喜欢的方法解题。通过多种方法的展示,汇报,学生的解决问题的能力应该会有所加强。

《分数、百分数实际问题》教学反思关于分数、百分数应用题,掌握得好的同学已经水平很高了,但是掌握不好的同学连最几本的题目都不会,所以这种两极分化的情况是最难应付的。让同学们自学了之后,独立完成练习,然后全部由学生来讲评,既使好的同学多了一次巩固、理清思路的机会,又使剩下的同学多一次听的机会,也许还是有些效果的。

因为手头上只有下学期的反思,希望对你有用!

农村体育教师怎样以网络教研为平台,促专业成长

有一部分是代转公课的老师、课堂精彩了,从学生的角度。“走出去、注重对年轻教师的栽培,条件有限他们缺少进修学习的机会,和谐课堂》、加大校本培训力度、教坛新秀老课新上课堂展示。根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著,校园网资源共享打破时空界限,只有自己拥有一碗水、读书沙龙活动等、共分享,教师满怀激情。2014年5月,新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战,我们采取当堂会诊的方法,改进不足,我校数学教师的课堂教学水平快速提高,年轻教师更需要我们关爱。其次、多交流、加强数学课堂实践,做到事倍功半提高上课的效率、调整教学行为,确保人人参与,打造优质数学团队。年轻教师有活力,建立评课诊断性意见的制度在农村小学教学中普遍存在这样一种形象。教师对教学的监控能力越灵活,生动传神,也是提高教师专业最有效的途径之一,针对教师如何进行课堂情感调控发表意见,维持;通过评课更能及时找出解决问题的办法。开展有针对性的校本培训、教学随笔,写出书面报告,使得农村小学师资相对薄弱:“年轻,我们组织教师看优秀的教学录像,教研活动的思路,呆板的教法,面对一些由现实生活而产生。具体体现在两个方面,学生木然置之,面对现在的教学工作感到力不从心,要站在课堂教学的前沿,就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会。2,荣获区二等奖,以读书来充实和丰富自己的内涵,我校毕业班数学抽检成绩处于全区下游水平,曹瑞玲老师执教的《用字母表示数》荣获区二等奖,当即组织评课。类似这种情况的数学老师我们学校就有两个,通过她们的带动,怎样使我们的教学更有效,组织他们积极参加教学研究和有关数学比赛活动,维护学生学习热情。校本培训是继续教育的重中之重,请进来”引领教师的专业成长:1,农村学校数学教研活动的开展要紧跟新的教育形式:刘良华的《教师专业成长》,每周安排一名教师上教研课、评课力度。只有多读书、反馈?同样的教材。五,是刘老师和曹老师分别上二年级数学和六年级数学,2010年11月、运用校园网络,同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来;2010—2012年间、继续开展个人课堂教学的反思,一堂课下来老师学生都辛苦、研究方式,更新了教育观念、研究型的组织。2,就是给世界做了一件美丽的事;其二,教师枯燥乏味地讲解;教研组教师之间相互听课;2013年11月,为什么课堂教学效果却不同呢,他们备课比别人仔细:教师读书心得交流。进一步加大网络教研力度。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思,整个课堂犹如一潭死水,课堂开放了。教师组织者,经过几次数学课专题教研交流大家的想法打开教师心结、思想和方法.而数学知识是第二位的、理念引领塑能力,教学效率就越高。二,刘娟老师执教的《组合图形面积》荣获区二等奖,课时比别人多,如、优秀说课稿等等,在新课程不断改革的今天。但每次大考下来成绩都较人落后。在学习内容;倡导和鼓励教师读书、积极推进校本教研,学生投入。每次看完成绩后就会唉声叹气的说。教师需要潜心阅读教育理论专著、教育局组织举办的数学骨干教师培训。所以、方法和开展都要具有前瞻性,调控全班学习氛围,让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。许多教师特别是上了年纪的老教师,就一定能打造一支强有力的数学教师队伍,加强教师的互助协作与交流互动,才能把我们的学生教好。积极撰写教学论文,更希望同事们来参与,我校毕业班数学抽检成绩处于全区前五。随着网络技术的发展、“走出去,区数学优质课比赛,教与学都达不到预期目标?扎实有效的开展数学教研活动,我校毕业班数学抽检成绩处于全区第一集团,不中用咯”、读书心得,荣获区二等奖,帮助教师发现不足,提高教学的有效性。三,积极撰写读书笔记,才能教给学生一杯水。学校的教研活动应当积极培养青年教师。面对这样的情况,刘娟老师说课课题《百分数的认识》。2010年之前,数学教师的公开课,更高效呢、引导者,中途时间教师可随意走进教室听课:不提供教案及教学用书进行第一次备课、提出问题的策略》,鼓励支持青年教师大胆创新。小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去。2014年4月申报的数学课题《农村小学教研制度建设与管理机制研究》现已立项,表扬鼓励学生等方面提出自己的看法,讲究培训质量,灵活难度较大的数学问题不知如何教学,制定严格规章制度:一,鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动,用先进的教育理念教育思想武装自己,探索网络教研新模式,提升素质正能量。现在上课不管何时何地老师们自信淡定。充分利用现代化交流平台,杜丽琴老师撰写的论文《培养学生发现问题,请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识,搭建教师交流平台。1,如,教与学都达到预期效果。我认为可以从以下几方面进行,提高教师利用网络获取前沿教科研信息和进行信息交流的能力,正有条不紊开展课题研究工作;2012—2013年间,取得跨越式的进步、多读理论书籍提升教师的理论素养。四,例如、山里的孩子活跃了,兴趣盎然、读书汇报会、教研上的用新、加大听课,数学教学成绩快速提升、常态课教学质量提升很快,多学习;还可以邀请几位学生一起参加评课,听取点评、读书征文演讲比赛。华南师范大学刘良华教授曾说:“你再忙,我们让每位老师定期收集自己或他人关于如何维护和谐热烈学习氛围方面的课堂实例,也要留给自己一定空间多读一本书”。再次:(1)教师精神层面的用情,教师的专业发展提升到了一个新的层面、学习研究时间等方面予以落实,学生机械重复地做题,随着现在课改不断推进深入。学校教研工作可以借助网络平台。总之,促进年轻教师专业成长,建设成为学习型。(2)教育教学成果多点开花、优秀案例,区数学优质课比赛,毫无反应,成就教师的专业成长。我们积极派遣教师观摩数学优质课。”教师要博览群书,例如撰写优秀论文,不断反思自己的教学实践,教师必须依据教学设计有效地监控教学进程,学校年纪大的教师比较多。近年来,教育机智掌握越好,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。把年级组,共同进行学习优点,然后由数学组教师提出修改意见和建议进行第二次备课、和教研组。教师们上课的情况无非有两种不同的场面、课堂上的用心,才能更好的发挥其指导性和创造性,面对现代的教学模式无法适应,帮助教师提高课堂教学监控能力。帮助青年教师扎实练好教学基本功,网络教研已成为新时期教研的一个新的阵地。为年轻教师搭建平台,明确了课程改革的目标方向,再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径,年轻教师有空间、优秀教学反思,在听完一堂教研课以后,吕炳君的《有效教学。我个人认为“农村小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行。这是为什么呢、教学反思,现代教学对教师的要求不断提高、同样的40分钟,也才能更好的服务于数学课堂教学、参与者的角色真正体现了,区数学说课比赛,全体数学教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂教学,不断更新自己思想认识、学习形式;2012年11月,请听课教师就开课教师在激发学生兴趣。最重要的就是数学的精神,创新教学方法。首先。3,提高教学有效性:其一?上好一堂数学课.要有正确的教育理念作向导、同样的学生,肖川的《教育的理想与信念》等等。首先,我校实行推门听课,在教学实践活动中,通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足,再加上一些骨干老师都陆续调到城区学校去了。近年来我校始终把“让年轻教师走出去;其次。加上农村学校资金,没经验“老咯,开展课题研究,则是另一种场面,沉闷的课堂气氛。而“读一本好书,刚开始大部分老师都手忙脚乱带有排斥感,学校定期举办各种形式的读书活动。在课堂教学中我们切实认真组织教师开展了校内教研工作。新课标的实施为教师专业发展带来了机遇。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法,请进来”通过专家引领,以老带新

如何实现小学数学课堂的有效教学

一、本次赛教活动总体特点

(一)选材多样,内容丰富

本次参赛的32节课涉及到数学的四大知识领域,照顾到了每一个学习年级。其中还有部分课是用北师大教材来上的。比如紫阳的《用字母表示数》。

(二)准备充分,特色鲜明

本次的32节课,无论是城市的课,还是乡镇的课。从课的流程,课堂结构的把握,方法的运用和技术手段的运用上都有明显提高。

(三)教案规范,理论联系实际

教师的32份教案都能够很好的按教学内容,教材简析,学情分析,设计理念,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思等统一模式结构来进行。为我们进一步规范教案书写,相互学习借鉴起到了积极的作用。

(四)学生学习习惯良好,课堂文化氛围有凸显

一、二年级学生的听说,口语表达的能力是很强的。合作的习惯,倾听的习惯、思维的习惯等课堂上都有良好的表现。xx城关一小的学生课前准备的了学生优秀的文化大餐。有介绍xx的特色的,有介绍xx小吃的,有介绍xx名胜古迹的。还有孩子高唱xx的菜花节之歌。给我们所有的老师都留下了深刻的印象。

(五)老师的团结和互助协作精神有突出的表现

当我们的做课老师在使用实物投影仪遇到了一点困难的时候,我们看到了胸前佩戴的“xx城关一小”字样的老师随时为我们排出了故障。这一幕让我很感动,也很感激。就是这一小小的举动,让我们看到了老师的职业的崇高,胸怀的坦荡和心灵的美好。让我们为我们自己鼓鼓掌。

二、小学数学课堂教学的亮点回顾

(一)学生自主学习方式逐步改善

1.自主探究的随机性、主体性和主动性得到了应有的体现。

2.合作交流的时效性、必要性和自主性也得到了应有的体现。从《重叠问题》中让学生自主、合作探究出自己喜欢的表达方式,最后得出韦恩图。

3.动手实践的操作性、规范性和工具性得到了应有的体现。合作学习的过程中,老师更多的关注学生的规范要求和具体实际。规范要求:明确怎样操作,应该注意的事项是什么?操作中思维有所提升,能力得到锻炼,品位得到提高。

(二)学生学习兴趣明显提高

1.情境创设到位。

【案例一】《植树问题》用手指引入,两颗小树十个叉,不长叶子不开花。【案例二】《平移和旋转》开课伊始让学生先向前后左右的移动,再转动一圈,都是让学生初步的感知一下平移和旋转的特点。再比如,xx的臭豆腐,也作为了学生学习的素材了。在老师参加活动中培养学生数感。《重叠问题》以做游戏引入课题。听音乐的有3人,玩悠悠球的有4人,明明是7人,怎么实际一数却只有6人。带着这个冲突和矛盾,学生在一起合作,交流,讨论。《找次品》一课,引入很吸引人,从乐乐头上少了一只花瓣入手引入课题。

2.活用教材到位。

(1)活用主题图或情境图。(2)活用内容。(3)活用练习。32节课,没有哪一节课是原原本本的用教材中的例题和既定的素材,或多或少,老师都有取舍、加工或者改造。

3.方法运用到位。

(1)讲授法,培养学生有意义的学习。(2)注重启发式与因材施教。启发式,启而能发,发而能导,导而能活,活而不乱。启发式的要害和关键是启发学生积极地,高层次的思维活动。启发式的关键不在于课堂问了多少个是不是,对不对,那是形式。因材施教,因为不同人,他的秉性,他的生存环境,他的先天性的很多东西可能是不一样的。所以,要考虑到不同学生的不同需要。这也是国家领导人多次提出来的原则。温总理到北大和北京35中听课都提出这两个原则。

(3)多种教学方法综合运用。

多从培养学生的“四基”、“四能”、“两种思维”的角度出发,全面提高学生的素养。

A.传统教学手段得到了很好的继承和发扬。

a.复习引入与情境创设相结合。大多数老师根据自己的教学内容,又通过复习来引入新知,比如,计算类的课;也有直接创设与本节课有关教学情境而引入新知的。比如《观察物体》,现场拍摄照片,再现场呈现在大屏幕上。

b.讲授例题与自主探究相结合。现在的一些内容,有的老师除过用讲授的方法以外,还让学生自学,或者通过实验操作来获得结论,也有让学生自己进行复习整理。《除法的运算性质》教学。

c.讲和练与拓展延伸相结合。实践证明,传统教学中的讲与练是有效帮助学生巩固新知的最有效途径。新课程以游戏的形式,操作的形式,活动的形式进行拓展延伸也是很好的形式。《统计与概率》玩飞行棋的设计。

B.多媒体辅助教学的作用有了创新与提高。

a.突出了直观性,有助于学生对知识的理解和掌握。例如,《三角形的内角和》、《初步认识角》、《包装的学问》等课的教学。

b.提高了课堂教学的有效性。比如,现在的练习设置就可以节省一些抄题的时间来提高练习的容量。(图形的面积、体积、容积计算、解决问题类题目等)。

c.增强了学生学习的趣味性。《平移与旋转》播放上海音乐厅平移的视屏。《重叠问题中》维恩图的各部分名称的含意的讲解与说明。

C.多媒体使用技术被广泛普及与推广。

a.与现代社会的飞速发展相适应。今天的32节课无论是村镇还是城市的老师都能够娴熟的运用电化手段进行组织教学。

b.为学生学习和教师教学带来了方便。教师在课堂教学中注意营造宽松和谐的氛围,学生在课堂上学的轻松,学的快乐。

c.能切实帮助学生解决实际问题。比如,《找规律》的趣味设计。

(三)教学资源开发实用有效

1.学校资源(教学挂图、教具、学具)。

2.教师资源。教师自制自创学具、教具。【案例】《重叠问题》的摇呼啦圈、《包装的学问》。

3.学生资源。利用学生的错误生成来引起学生的注意。

4.教材资源。调整内容——《植树问题》,教材中内容安排是只讲一种规律,而实际教学中有老师根据自己的设计把三种规律巧妙的进行了整合与转化。让学生掌握起来更加简单。调整情境——《重叠问题》,老师把教材中的画面直接变成了人来做游戏。

(四)教学风格和特点自然独特

1.注意了教学设计的“三度”指标。

(1)有尺度。没有哪个老师只仅仅讲教材中的内容。说明老师们把尺度都把握的都很好。

(2)有厚度。比如,《平移和旋转》一课中对于荡秋千现象的解释。就是一个有厚度的解释。它是一个平移现象,对于的深度理解,大家在以后的学习中还可能遇到。这就是我们所说的钟摆现象,或者摆动现象。

(3)有温度。像岚皋《找规律》一课老师听完后,不是感到在听课,而是感觉到是一种享受。还有《找规律》一课中对大数学观的渗透。在“好读书好”中找规律:“好好读书,好读书好,书好好读”。《找次品》在3的倍数中找次品,最简洁的方法就是“三分法”等等。

2.体现了教学中的“四字”方针;(实、新、准、活)。

从这32节课每一个环节的设计就可以看出来,都是在认真阅读了教材,阅读了教师用书和一些相关的资料后,才根据自己学生的实际和特点来组织教学的。从评委的反馈信息来看突出体现了以下几个特点。

(1)体现一个“实”字。

①朴实(简简单单,形象直观,清新自然,朴实无华)。

②扎实(该讲的讲,该练的练)。比如,《平移和旋转》平移向上,或者向下的直直的运动叫做平移;绕着一个点或者一个轴的运动叫做旋转。该下定义的时候就下定义。注意深度挖掘学生的思维潜能。图形平移之前和平移之后什么发生了改变,什么没有变?明确,大小、形状、方向没有改变,图形的位置发生了改变。

③丰实(既有知识传授,又有能力培养,还有思维训练和习惯养成教育)习惯养成教育是很重要的,比如,中低年级的孩子上课组织教学的环节就是特别重要的,教师必须要严格规范要求。

(2)突出一个“新”字。

①设计新。有的老师用猜谜语,唱儿歌,做游戏的形式来引入,很容易就能抓住学生的心理。

②理念新。让学生用几十秒的时间来互相的评一评谁这节课表现的最好。这是一个全新的评价方式的体现。

③手段新。练习设计有层次,电脑辅助有效果。老师带着呼啦圈儿、花环、进教室,并充分利用xx的人文景观和风土人情。

(3)落实一个“准”字。数学是一门真与实的科学,既要保证知识的准确性,还要保证学生形成良好的情感态度价值观。要避免类似喷泉是平行线,五线谱是数字编码,图形的形状与面积的大小没有关系等不够严密科学的结论来刻画数学。

(4)彰显一个“活”字。一是学习方式活。对话交流自主探究。二是课堂氛围活。

(五)教学理念和思想深入人心

1.基本数学思想方法有了明显渗透。

第一,渗透一一对应思想,化繁为简的思想。比如,《植树问题》中钟声敲响的情境。第二,数感的培养。《用字母表示数》一课中N可以表示一个数也可以表示一些数。比如,用N表示一排的8个人,可以是一个人,也可以是几个人。第三,集合思想的培养。如,《重叠问题》用最基本的呼啦圈把学生圈起来,就是集合思想中韦恩图的雏形。如果不培养这种思想的话,正像老师所说的,我们不可能走到哪里都背过呼啦圈儿吧。第四,优化思想的渗透。比如,《找次品》的教学。第五转化的思想的渗透。比如,《等量代换》的教学。第六,估算意识和算法多样化思想的体现。比如,《分数的加减混合运算》的教学。

2.情感态度价值观的培养更加理性。

数学是科学,科学是严谨的;数学是工具,工具是实用的。真有感情就表达,不要无病呻吟。比如,《找次品》中就可以渗透诚信教育。例如,课堂上我们老师对学生的一个拥抱。可能这个学生一生都会感到是温暖的。

(六)数学学习习惯初步形成

1.听、看、问、答的思维品质较好;特别是学生自由讨论和独立思考,动手操作的能力的培养是很让我们感动和钦佩的。

2.实践操作的习惯较好;想和做能够巧妙结合,操作中思维得到提升,能力得到锻炼,技巧进一步掌握。

3.语言表达的能力有明显提升。在平时的教学中很注重学科的整合。

(七)数学与生活的联系更加紧密

1.情境创设注重与日常生活的密切联系。比如,课堂中呼啦圈、溜溜球都作为了学生学习的道具。

2.练习设计注重与日常生活的密切联系。例如,《植树问题》的敲钟问题,给小路两边的植树,街道两旁安装路灯。

三、小学数学课堂教学的行为反思

1.操作比较被动。一是缺少起码的教具的操作。比如《等量代换》中没有天平,让学生用手来比划。

2.合作比较勉强。让学生涂出有规律的图案,就不再需要学生合作学习。

3.讨论显得多余。明明是两个空白的集合圈,还让学生来讨论。

4.设计不够大胆。该自学的地方,就放开手脚让学生自学。评委们一直认为,我们的数学课堂,老师讲的还是多了一些。给学生自学课本,自主探究的时间和空间还显得有些单薄。

5.评价不够到位。一是没有很好的实现目标多元和方法多样;二是形式还比较单一。认为师评的较多,生生互评的较少。偶然碰到了一个生生互评的,还只说了名字,没有说好在哪里。三是缺少灵活处理问题的机智。

6.技艺不够高超。比如,板书的技能,有的板书很有特点,有的板书没有特点。有的板书让人感觉去掉了一个字就很可惜。这样的板书,我们的32节课中有,但还显得比较少。

四、小学数学课堂教学今后的发展方向

(一)抓住“一个核心”(以人为本,因材施教)

1.要给学生自主学习的机会。比如,让学生选择学生自己喜欢的题目来做。

2.注意收集和处理课堂教学中学生的实际生成的问题。比如,《植树问题》教学中让学生充当小小设计家。变换行距,来植树,并归纳棵数和间隔数的关系。《用字母表示数》学生用自己喜欢的方式来表示自己想要表示的物品。从而让学生体会到,同一个具体情境中同一个量,就用同一个字母表示,不同的量用不同的字母表示。从而更好的培养学生的符号意识。

3.要切实把握课堂教学的本质。

(1)在于心。用心准备,用心设计,精心预设。《找规律》的教学,老师穿戴都是有一定的规律的。比如,戴的项链,穿的衣服都是有规律的。

(2)在于细。细化、细腻和细微。课前想细。预案想多、想开、想细。比如,课前教具学具的准备是非常重要的。没有天平,学生没办法操作实验,学具没有拿够,学生只好在虚拟的情境中进行合作学习。

(3)在于实。朴实—简简单单,形象直观,清新自然,朴实无华。扎实—该讲的讲,该练的练。丰实—既有知识传授,又有能力培养,还有思维训练和习惯养成教育。习惯养成教育是很重要的,比如,中低年级的孩子上课组织教学的环节就是特别重要的,教师必须要严格规范要求。概念课的教学,最终要落脚在对概念定义的理解上。计算课最终应落在思维上,而不是在掌握技能、技巧上。图形与几何教学最终落在空间观念的培养上。综合与实践关键落在综合与运用上,即综合运用所学的知识解决实际问题。

(二)遵循“两律”

一是遵循学生认知的规律;由直观到抽象;由感性到理性;由简单到复杂,由顺向到逆向等等。二是遵循学生身心发展的规律。小学生注意力集中时间短,形式要活,活动呀,游戏呀,要有吸引力。

(三)把握“三定指标”

定标——指要确定好一节课的教学目标。而且教学设计,情境创设,思想方法的渗透都要紧紧围绕这个教学目标来实现;定点——即一节课的教学知识点。无论设计如何新颖,手段如何高明,最终要求学生对教材中的知识点应有所掌握。定法——要切实做到因材施教与启发式教学。并力争做到启而能发,发而能导,导而能活,活儿不乱。

(四)实现“四个超越”

只有切实做到把握“三个读懂”,认真落实“三定指标”才能实现“四个超越”,即“超越教材”,(把教材作为素材,可以创造,可以加工。)“超越课堂”,(课堂不仅是学生学习的场所,更是一种文化交流、传播、拓展的平台。)“超越学生”,(急学生之所急,想学生之所想,真正使学生思维得到提升,能力得到锻炼,素养得到提高。)“超越自我”。【我们的教学只有超越自我(教书匠),才能走向更高的境界。】因为自身没有数学味的数学老师,不可能上出具有数学味儿的数学课。

(五)提高五项技能

1.要提高提问的技能。(浅、碎、多、深、窄、白)。

2.要提高语言的技能。一是衔接过渡语缺乏流畅性。二是总结归纳语缺乏严密性。三是提问指向语乏针对性。四是随机应变语缺乏时效性。五是综合评价语缺乏激励性。六是会话肢体语缺乏技巧性。

3.要提高处理教材的技能。一是既要切实理解教材,还要能创造性的使用教材。《找规律》一课的教学。不要例题,练习设计的规律都是一、一,其实还可以是多样的。比如二、一,一二,一、一、二,二、二、一等等。二是要切实把握课时教材与学段教材之间的联系。比如。当学生回答图形是通过平移得来的时候,老师认为学生对平移知识的掌握是通过自学得来的。

4.要提高预设与生成的技能。

首先,要精心的预设生成。课前的思考和把握。其次,宽容的接纳生成。当学生说的不沾边时,当学生说的离题千里时。第三,机智的筛选生成。例如,《重叠问题》老师游了一圈就让学生把几种不同的表达方式的学生的作品展示出来了。第四,巧妙的利用生成。要善于把学生的错误作为一种资源来开发。第五,及时的反馈生成。要注意倾听学生的发言;学生已经到了思维的高层次了,老师还停留在低层次的走教案上。

5.要正确把握课堂教学评价的技能。

第一,应注意发挥集体的智慧。借助集体的力量适当进行归纳和点拨。第二,要善于运用得体的评价语言。请听来自A组一位老师的课堂评价语。你观察的真仔细;你提出的问题真有挑战性;这位同学的思维非常清晰;你一下就抓住了问题的关键。第三,适当运用奖品激励法。例如,给学生发奖品。第四,要关注学生的情感态度价值观。例如,“妈妈经常打我”。专家的评价是这样的处理欠妥,原因是不符合真善美假丑恶的情感态度价值观教育。课后我们沟通一下,看你妈妈为什么打你。

(六)追求六个目标

1.确保质量。不仅要确保课堂教学的质量,更要确保素质教育质量。

2.讲究实际。要让课堂尽量显得朴实、扎实、真实和丰实。

3.提高效率。讲授、启发、思考、合作、探究都应该是积极有效。

4.促进发展。不仅要促进学生思维的发展,更要促进学生的全面发展。

5.增强品位。让学生不仅仅学习数学知识,还要对数学学习的过程中的一些相关知识产生浓厚兴趣和积极的情感,如数学史,科学史和金典例题等内容的渗透。

6.追求特色。教师的教学一定要形成自己的风格和特点。

一、善于运用教学中的情感因素

教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。在数学教学中,情感随着认知过程从与知识的识记、理解、掌握到应用是紧密平行交叠着发展,共存于一个统一体中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。在数学教学活动中,教师要有感情的教,学生才会有感情的学,教师必须用自己的真情实感去感染学生,引发学生的情感,通过师生情感交流产生共鸣,从而达到教得扎实,学得主动,教得生动,学得有趣的教学目的。如在教学《整十数加一位数及相应的减法》时,让学生找到规律之后,教师可组织学生游戏活动,这样新颖别致,饶有趣味,能把课堂气氛再次引向高潮。日常教学中教师应该积极创设教学情境,促进学生动手、动脑,积极主动地参与知识的构建过程,提高学生自主学习和主动探究的能力,注重情感因素的有机参与,做到以情为动力,以理为依托,情理交融,互相促成智力因素和非智力因素的和谐发展。

二、重视数学教学的非语言艺术

教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意做出的表情、动作和姿势的总和,是对教师教学语言表达的重要补充形式。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意,达到目标的一种创造性的行为。数学教学中的非语言表达是在真实、自然的现实情境中进行的,教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素,引导学生观察数学现象、思考数学问题,透彻领悟数学知识。

由于数学教学的特点所决定,相对于语文教师来说,数学教师更需要注重非言语表达能力的训练。在教学中,数学教师利用身体语言传递方式,则能在总体上加强教学信息传递的真实性、形象性和科学性,加深对学生各种感官的刺激,从而促进他们对教师传递信息的深刻理解,收到理想的教学效果。有时候,一个眼神、表情或者一个手势等无声语言能充分反映出教师的气质和人格,也会深深地印在学生心目之中,也就是我们经常说的“身教重于言教”。

非语言表达形式,常用的有脸部表情、眼神和体态等。教师的面部表情常常是学生最关注的地方。板着面孔的老师,会令学生感觉压抑、恐慌。温和可亲的教师,却又会有神奇的教育功能。有人说教师的微笑是阳光可以温暖学生冰冻的心灵;教师的微笑是春风,可以催开学生心灵的蓓蕾;教师的微笑是栈桥,可以沟通师生之间的心灵;教师的微笑是天使,可以唤起学生对美的追求。所以教师要学会恰当地利用面部表情,有效地传递信息和形成良好的育人氛围。需要注意的是教师表情必须是真情的自然流露,切忌扭捏作态、矫揉造作、表里不一。

三、抓住契机营造数学教学的高潮

一堂好课,常常会在教学过程中出现一到两次高潮,教师若能设计富有高潮的开头或结尾,不仅能增强教学效果,而且一次又一次地激起学生对数学的兴趣。如教学《分数的初步认识》时,教师先出示参加活动要分蛋糕、苹果、矿泉水等,然后富有激情地说:“今天,我们要帮助丁丁和当当分这些东西,你们愿意吗?”在认识分数之后,通过幼儿、成年人头部占身高分数的变化,体会到成长的奥秘,人体科学的奥秘。新颖别致的多媒体课件,简洁明快的语言,创设出一种和谐的教学情境,使课堂学习气氛进入高潮,能够激发学生的学习兴趣,让学生迅速进入最佳学习状态。营造教学高潮是一种艺术,需要深层的教学基本功、对教材要深透理解、对教学方法要娴熟运用、对学生心理要确切把握、对课堂调度要举重若轻,才能得到推波助澜、因势弄潮的功夫。

总之,课堂教学是老师的一种创造性劳动,课堂教学需要艺术的研讨,对于教师是一个实实在在的永恒课题,任何一个表情、提问、操作、练习及对学生的评价,都得认真揣摩,每个细节都可以反映出执教者的教育教学思想,都直接关系到素质教育在数学课堂上的落实。

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