9加几教学设计

passerby2020-11-20美句分享浏览:9


9加几教学设计 9加几教学设计 句子大全

人教版小学一年级数学上册 6、7、8加几 的教学设计

教学目标:

1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。

教具准备:课件、自制转盘和小花、学具小棒。

教学过程:

一、复习导入,引起兴趣

1.师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(复习数的组成)

2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园)

3.想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!

最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?)

二、自主研究,学会算理

1.创设情境,引发探究

(1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

①数的②接数法③8+5

2.动手操作,自主探究

(1)8加几(教学例1)

①师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。

②学生交流后汇报:指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?)

③同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!

④现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?(练习P105页第1题)

⑤小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结)

(2)自主探究7、6加几(教学例2)

①同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)

②你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数。)

③咱们先看左边的算式,如:8+4,怎么算?(由学生说算法)

④那这边的其它的算式该怎么算呢?(在小组里说说)

⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

(3)算法多样化(教学例3)

师:再请看右边的算式,怎么算?如:“8+9”看哪个同学想到的方法最多?

①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17

小结:看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的一种!

三、趣味游戏,巩固新知

1.做一做:看车来接我们回家了!谁能根据这幅图说出几句话?请大家翻开书104页,自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来,再计算!

2.转盘:再来玩个快乐转盘的游戏。(转盘正中心写有8、7、6数字,)

3.找朋友:接下来,我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏,好吗?(小花的反面写有一个算式如上图,没有得数,师写出一些数字,学生根据自己的算式的答案,将算式贴在相应的数字下。)

四、课堂小结,激励评价

1.小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?

2.拓展:我想请你们自己设计一个周末活动方案:在儿童乐园里,如果你的爸爸妈妈给你20元钱,让你自己玩,你准备怎么去玩?此表交给  家长打等级,我们来评一评,谁设计的方案是最佳方案,咱们把它贴在班级的展示台上!

教学目标:

1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。

教具准备:课件、自制转盘和小花、学具小棒。

教学过程:

一、复习导入,引起兴趣

1.师:咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(复习数的组成)

2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!(儿童乐园)

3.想去吗?咱们乘车去,说对了就先出发!

最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?)

二、自主研究,学会算理

1.创设情境,引发探究

(1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)

(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

①数的②接数法③8+5

2.动手操作,自主探究

(1)8加几(教学例1)

①师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。

②学生交流后汇报:指名生上台演示。并说算法。(出示学生的几种摆法,并比较,选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少?)

③同学们想出的这几种办法都不错,以后同学们在口算时,可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧!

④现在用你喜欢的方法来算算这几题,行吗?(练习P105页第1题)

⑤小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结)

(2)自主探究7、6加几(教学例2)

①同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)

②你最想玩哪两个项目,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写大数加小数,一边写小数加大数。)

③咱们先看左边的算式,如:8+4,怎么算?(由学生说算法)

④那这边的其它的算式该怎么算呢?(在小组里说说)

⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

(3)算法多样化(教学例3)

师:再请看右边的算式,怎么算?如:“8+9”看哪个同学想到的方法最多?

①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17

小结:看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的

青岛出版社学前班数学教学设计11的减法

教学目标

1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。

2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。

3、让学生体验十一减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算。

教具学具

教具:多媒体课件、一捆零一根小棒

学具:小棒(一捆零一根小棒)

教学过程

一、复习旧识

师:同学们,你们看,谁来了?(出示喜羊羊图片)

师:咦,两张卡片来了,第一张卡片你能从11倒着数到0吗?

师:第二张卡片9加几等于11,8加几等于11,7加几等于11,6加几等于11.

师:喜羊羊给我们带来了精美的卡片,老师今天带同学们去玩具商店逛一逛。

二、新授

1、激趣引入

师:在玩具商店里你都看到了什么?

生:我看到了……商店里有一盒(10个)零1个皮球。

师:售货员阿姨一共有11个皮球,聪聪买走了3个,你知道还剩下几个皮球,应该怎样列出算式吗?

根据学生的汇报板书

11-3=()

2、引导学生归纳计算方法

师:说的真好,你是用什么方法算出的结果?

多找同学说

师:真不错,现在我们也用摆小棒的方法摆一摆,请同学们拿出11根小棒,怎么摆能让大家一眼就看出是11根呢?

师:怎么从1捆零1根小棒中拿出3根。在小组中摆一摆、拿一拿并说一说自己的拿法。

(教师巡视指导,学生边操作边讨论)

师:谁来说说你是怎样拿的?

学生汇报

师:我们明白了这个道理,来看算式11-3等于几,在式子中应该怎么表示呢?

一年级数学上册5、4、3、2加几教案

人教版一年级上册数学教案——5、4、3、2加几

教材说明

经过前两节的学习,学生已经基本掌握进位加法的计算方法。本节5、4、3、2加几,都是与前两节内容相关的小数加大数的式题,都可以用交换加数的方法来算。教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。

教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

例1(第110页),在5+7=□5+8=□的下面配有教师提问题的图。意在引导学生用7+5、8+5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

例2(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8+4、9+3算出4+8、3+9的得数,以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。

第110页的“做一做”,安排了3道练习题。其中第2、3题中每一组题上下对应,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。这样编排,有助于学生更好地掌握计算方法。

练习二十一中安排了4道练习题。

第1题,与练习十九第3题的形式相同,让学生练习5、4、3、2加几,进一步熟悉用交换加数的方法进行计算。

第2题,是5、4、3、2加几与学过的减法的混合练习。题中“看谁算得又对又快”,在本单元是第一次出现。要求学生不仅能正确计算,还要提高计算速度。训练学生正确、迅速地计算20以内进位加法,提高计算能力。

第4题,是一个简单的统计表。教材中第一次出现这种练习形式。让学生用表中的数做加法练习。其意是让学生见见统计表,初步渗透统计思想。

教学建议

1.这部分内容可以用3课时进行教学。教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

2.学生用交换加数的方法进行计算做准备。

充实第110页“复习”的内容。比如补充6+5、8+9、7+8……让学生充分练习9、8、7、6加几的式题。在练习之后,以8+9、7+8等式题为例,引导学生总结:计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数。如果有学生用“凑十法”计算,也是可以的。

3.突出思考过程,培养推理能力。

教学例1、例2时,注意让学生口述思考过程。比如计算5+7,想:7+5=12,所以5+7=12。让学生在理清思路、熟悉思考过程中,培养初步的推理能力。

4.加强练习,提高计算速度。

5、4、3、2加几的计算方法容易掌握。熟练20以内的进位加法,也是这节教学的重要任务。要使学生达到计算正确和比较熟练,就要进行必要的练习。把20以内进位加法式题适当编排,并充分利用教材中出现的学生喜欢的练习形式,恰当安排在课堂教学中。使学生积极练习,不断提高计算速度。在练习时,对学习有困难的学生进行辅导,注意帮助学生简缩思维过程,提高计算速度。比如9+4,想:10,13。

在练习的基础上,还要向学生说明:你认为用哪种方法想得数快,你就用哪种方法想。熟练以后,哪种方法的过程都可以不再一步一步想,直接说出得数。

5.关于练习二十一中第4题的教学建议。

第4题,是第一次出现统计表。做题前先让学生看懂这个表,即表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着“一班有”,下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;第三竖行上面写着“一共有”,就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。然后,让学生自己一项一项做,并把得数填在书上表内。对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。比如:一班有7个皮球,二班有6个皮球,一共有几个皮球?让学生理清思路,明白了问题的实际含义,具体计算就不成问题了。

6.教学5、4、3、2加几以后,把20以内的进位加法表写在一张大纸上,也可以把学过的所有加法算式写在一张大纸上,贴在教室里,供学生进一步练习使用。

上一篇:写雪的诗词

下一篇:赞美泰山的诗句

最新留言